大自然是孩子們在幼兒園時光里美好的相遇
大自然是孩子最好的老師
著名教育家陶行知先生說過：“我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸大自然中花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰?！贝笞匀皇侨祟愖詈玫睦蠋?，四季交替中孕育著萬物生靈，它匯聚了生命的律動與成長的真諦。孩子只有在大自然的懷抱中才能健康、幸福地成長。大自然是一種寶貴的教育資源，是培養兒童觀察力、動手能力、科學素養與探索精神的天然課堂，因此最行之有效的教育方式便是讓孩子愛上大自然，從大自然中汲取成長的力量。
鋼筋水泥叢林與自然缺失
快速發展的社會給予了人們便利，也阻斷了人類與大自然的聯系。鱗次櫛比的高樓大廈取代了昔日的原野良田，車水馬龍的都市生活打破了內心最初的寧靜和諧。由于人們對環境認識的不足導致了對環境的破壞,如造成了全球生態平衡失調:動物的滅絕、氣候變暖、自然災害增多、資源的流失等,給我們的生活、生命帶來了威脅。越來越多的孩子由于與自然長時間的完全斷裂，出現各種身體、心理問題。美國著名作家理查德·洛夫在其書中提出“自然缺失癥”，即兒童在大自然中度過的時間越來越少，從而導致的一系列行為和心理上的問題。這種癥狀不是單純可以靠藥物治愈的病癥，而是一種危險的社會現象。它可能導致兒童環境保護意識的缺失，憂郁癥、注意力缺乏癥和肥胖癥的出現，以及學業水平、創造力下降等一系列嚴重的后果。因此，美國早于2009年便頒布了“No Child Left Inside”法案，敦促各個州設立環境教育標準，鼓勵兒童去接觸、探索大自然，從而獲得身心的全面發展。
幼兒園與自然教育
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:幼兒園應培養孩子愛護動植物、關心周圍環境,親近大自然,珍惜自然資源的美好情感,具有初步的環保意識。環境是重要的教育資源，充分利用自然環境中的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻。為此，我們在環保教育中注重激發幼兒熱愛大自然的情感，萌發他們關心和愛護環境的情感和愿望。
人生百年，立足幼學。作為終身教育的奠基階段，我們的幼兒早期教育如何正確引導孩子愛上大自然，培養孩子對自然界各種現象、各種生命活動的好奇心？由于場地、經費、安全性等問題，到戶外探索，集體外出上課非常不便，而且沒有實踐操作的空間，如果能把大自然搬進幼兒園，讓孩子們在美麗的花園中主動的觀察、欣賞、體驗、探索、感知、創造，初步形成良好的環境道德觀、價值觀和行為方式，這就是最科學的引導方式。
幼兒園推行自然教育勢在必行，孩子們在接受環境教育的同時，充分發展自己的感受能力、語言能力、獨立思考能力、參與、交往和合作的能力，能促進幼兒身心全面和諧的發展。自然教育因地制宜可以有多種形式。
親密接觸大自然：森林教育
在國外，“森林幼兒園”這個名字非常響亮，他們的孩子可以每天在森林里爬樹、趟水坑、翻滾、收集動植物、探索自然、制作工具，甚至玩火。這種讓孩子回歸自然的森林教育在丹麥、德國、北美盛行，就連日本、韓國、越南也紛紛仿效。
但是，森林幼兒園的創辦，既不是來自蒙特梭利教育法、天才教育法、才能教育法、實踐教育法、賞識教育法等世界著名六大方法中的任何一種，也不是在實踐某位知名教育學家的理念，而是從一位全職媽媽每天帶子女到森林里去散步的經驗中得到的靈感。森林幼兒園起源于丹麥。丹麥媽媽艾拉?法拉陶每天帶著自己的兩個學齡前的孩子，偶而也和鄰居的幼童一起同行到森林去散步，媽媽們發現天天在戶外活動的孩子們要比一般的孩子更樂于互動交流、身心平衡、較少生病，而且體能也較佳。于是，在２０世紀５０年代初這群幼兒的父母親聯合起來成立了世界第一所森林幼兒園。此后，森林幼兒園在丹麥的斯堪的納維亞半島受到廣泛重視，并在全球范圍內迅速傳播和發展，尤其是在德國。
把自然搬進校園：園藝教育
我國現階段因為人口、環境等問題，能夠提供給孩子痛快暢玩的場地稀少，再考慮到幼兒安全，森林教育就只能成為美好的憧憬。既然如此，為何不把自然教育搬進校園甚至室內？園藝教育就應運而生。什么是園藝呢？園藝就是藝術和科學的自然結合體，有句話說“園藝好過所有的療法，你還能得到西紅柿?！蹦銜l現原來園藝代表著一切美好的事物：生機盎然、花香滿屋、鍛煉身體、戶外探索、動手能力、發現能力、審美能力、空間思維，甚至音樂熏陶、性格養成 ...... 等等。自然園藝教育因勢利導符合國情，正悄然展開。
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