大自然的滋養是孩子心靈成長的奧秘
自然幼兒園倡導“讓孩子回歸自然”，在自然中探索野趣，在野趣中激發靈性。對生活在鋼筋水泥里、淹沒于電子產品中的孩子來說，這種崇尚自然的教育方式猶如一縷清新春風，給心弦緊繃的家長們帶來新的希冀。
很多家長疑惑，何為自然教育？打個簡單的比方，孩子初識色彩，是通過色譜學來的，還是在大自然中學來的？孩子對于長寬高、直徑、周長這些概念，是記住書上說的，還是真實的擁抱了大樹、與小苗比過了身高得來的？相信絕大多數的家長，都傾向于后者。而這，正是自然教育的重要內容。愛默生說：“培養好人的秘訣就是讓他在大自然中生活”，自然教育的意義也就在這里。
隨著現代教育理念的更加開放，也有幼兒園意識到自然教育的重要性。然而，由于條件受限，往往只能采取去公園、濕地等戶外玩耍的方式。相比較這種刻意為之的偶然行為，自然幼兒園本身就是一座大花園。大人眼中的風景，是每個孩子孩子的學習和生活的親密伙伴。
做幼兒園設計上，除了最大程度利用品牌組合滑梯、秋千等非自然元素，兩棵樹間系根繩做成“天然秋千”，上樹摸鳥再滑下來如同“天然滑梯”……孩子們的玩具都取之自然，快樂也源于自然。很多成年人都覺得自己童年豐富多彩，孩子們的童年千篇一律，自然教育就是把多彩快樂的童年還給孩子們。自然幼兒園在保證安全的前提下，留出最大的空間還給自然。即便是教室，也被設計成“大落地窗”的格局，教室與自然僅一步之遙，室內即可聽雨、賞雪、看春風，真正把孩子放進了大自然。
很多人好奇，這樣一所不按常理出牌的幼兒園，究竟會帶孩子怎么玩，玩什么？不僅外形與眾不同，自然幼兒園的課程更有特色。摒棄傳統抽象的教學，讓孩子感觸真實的一塊泥土、一捧沙子、一片水塘、一棵植物……讓孩子們通過形、聲、聞、味、觸五感來形成神奇、深刻、鮮活的學習體驗，這是任何其他抽象教育方式無法實現的。自然幼兒園的課程囊括了從動物到植物，從自然現象到作物生長。讓孩子們親自照顧小動物，為小動物們打掃房舍，培養了孩子們的責任心；觀察葉的形態輪廓，看葉子是如何變黃的，感悟生命的奧妙；讓孩子親自種植地瓜、土豆、菠菜，照料它們成長，品嘗豐收喜悅，從而懂得節約與自省；用好奇心與探索欲，來見證神奇的大自然，驚蟄去看小螞蟻搬家，白露去研究露水變化……
通過這些課程的設置，孩子們會一步步有驚喜變化。從不識蔥蒜，到了解生活所在地區的食物耕作、生長過程，了解四季、雨水的變化對農作物的影響；從不知麻雀、喜鵲，到可以通過叫聲辨識大部分常見鳥類；從不敢脫掉鞋子走路，到光著腳丫在草地上打滾、泥地里插秧、小溪間涉水。這些變化，都是值得期待并確定會實現的。被自然感動過的孩子才會善待自然？有機會接近土地的孩子才懂得親善大地。大都市讓孩子遠離了大自然，還被被課業和電子產品綁架，但在鄉野、自然中玩耍，是他們本該擁有的基本權利。
教師不僅是兒童行為的觀察者和陪伴者，更是兒童行為的參與者和引導者，因此，教師素質是決定孩子所受教育質量的關鍵因素。教師是自然教育的靈魂所在。對老師來說，重返自然、回歸大地是一件健康而且有必要的事情，對自然之美的沉思會讓我們知道，為什么我們應該對大自然保持驚嘆和謙遜。通過自然教育，教會孩子們在自然中體驗、觀察、分析、思考和創造，更懂得與一草一木一花一蟲產生聯系，世界在他們眼中才是立體、豐盈的大千世界。這是我們送給孩子的幸福一生的禮物。
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