幼教老師養(yǎng)成好習(xí)慣助力孩子收獲美好人生
愛(ài)讀書(shū)，鉆研拓展視野
每本書(shū)都可能是一道窗戶(hù)，改變幼兒園老師對(duì)世界觀望的方向；或是一道門(mén)戶(hù)，改變幼兒園老師人生真正走得出的方向。讀書(shū)是改進(jìn)生活、豐富人生的手段，該讀些什么書(shū)要依生活來(lái)決定選擇。
老師多看專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，因?yàn)楹⒆邮裁磫?wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解孩子之“惑”，傳為人之“道”。
當(dāng)課堂開(kāi)展了“恐龍秘密”的主題活動(dòng)，說(shuō)實(shí)在的，事先老師知道的內(nèi)容并不比孩子們多，每當(dāng)孩子們向老師發(fā)問(wèn)，老師只能以查找資料為由避開(kāi)孩子的問(wèn)題。看到孩子們的探究欲望越來(lái)越濃，老師趕緊和孩子們一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境、收集相關(guān)資料、提供可供學(xué)習(xí)的空間，讓孩子們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境里自主地捕捉相關(guān)信息，有爭(zhēng)議性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師呢，也每天遨游在那些恐龍的書(shū)籍里，吸取一定的養(yǎng)份，以滿(mǎn)足孩子們那突如其來(lái)的發(fā)問(wèn)。老師和孩子一起上網(wǎng)，一起看VCD，一起制作恐龍，一起發(fā)現(xiàn)討論所碰到的問(wèn)題。就這樣，老師與孩子共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
老師博覽群書(shū)。盡可能把更多的時(shí)間用在閱讀名著上。因?yàn)槟强梢宰層變簣@老師吸取思想和經(jīng)驗(yàn)的精華。讀書(shū)可以使一個(gè)人在潛移默化中逐漸變得心胸開(kāi)闊、氣量豁達(dá)、不懼壓力。理想的幼兒教育必然是幼兒精神成長(zhǎng)與意義世界的。作為啟蒙孩子的老師不僅要尋求知性的目標(biāo)，更要追求充滿(mǎn)意義的精神生活。
勇求教，謙虛收獲幫助
真理需要體會(huì)，光讀圣賢書(shū)沒(méi)有用，還要自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋求答案。澗谷把自己放低，才能得到一脈流水。尤其初出茅廬的老師，以謙虛、真誠(chéng)和好學(xué)收獲了同伴的友好互助，在專(zhuān)業(yè)上跨進(jìn)了一大步。
老師要了解孩子們的經(jīng)驗(yàn)情況，開(kāi)展 “會(huì)說(shuō)話(huà)的手”這個(gè)大方向，幼兒園老師試圖從不同的側(cè)面引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)手的特殊本領(lǐng)，體驗(yàn)周?chē)说母鞣N手勢(shì)語(yǔ)言，最終導(dǎo)入對(duì)聾啞人的關(guān)注，給幼兒以更多人文的教育。光有大框架還不行，關(guān)鍵要把教案落到細(xì)處。于是，選擇什么樣的環(huán)節(jié)、什么樣的互動(dòng)方式、什么樣的手勢(shì)動(dòng)作，向前輩師傅請(qǐng)教后一遍遍逐字逐句的制定和修改。為了讓教具更生動(dòng)，更形象，老師可以向精通“電教”的同事求教，和她們一起篩選、制圖，終于達(dá)到了老師理想中的效果。而老師最得意的是那首激發(fā)幼兒對(duì)聾啞人關(guān)愛(ài)的手語(yǔ)歌曲《讓愛(ài)傳出去》，它的靈感來(lái)自于一次聽(tīng)到師傅兒子參加比賽時(shí)的曲目，而用在本次活動(dòng)中正好有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。就這樣，在優(yōu)秀教師的引領(lǐng)下，在同事同伴的攜手下，做好自己的教學(xué)工作。老師幸運(yùn)的在于，老師不僅得到了成功的快樂(lè)，更學(xué)到了專(zhuān)業(yè)的技能、無(wú)私的扶持和高尚的互助。
勤實(shí)踐，勤奮促使進(jìn)步
思想的種子如果不扎根于實(shí)干的土壤，那么永遠(yuǎn)長(zhǎng)不出成功的果實(shí)。老師對(duì)自己說(shuō)：一天做一件實(shí)事——認(rèn)認(rèn)真真帶好一天班；一月做一件新事——精益求精寫(xiě)好一份案例；一年做一件大事——樹(shù)立目標(biāo)提高一向?qū)I(yè)技能；一生做一件有意義的事——踏踏實(shí)實(shí)做個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的幼兒教師。
觀摩優(yōu)秀教師平日里怎么組織日常活動(dòng)和教學(xué)。每次老師都認(rèn)真記好筆記，回到班中翻版實(shí)踐，在行動(dòng)中把從別人處“所看，所想”轉(zhuǎn)化為自己的東西。
多想，多看，多實(shí)踐讓老師組織日常活動(dòng)更加的得心應(yīng)手。還記得去年帶大班時(shí)，每次午餐老師都發(fā)現(xiàn)外面陽(yáng)臺(tái)上那些先吃好在玩自帶玩具的孩子聲音特別吵，矛盾不斷，總有人會(huì)來(lái)告狀。問(wèn)題出現(xiàn)在哪呢？于是連續(xù)幾天午餐時(shí)，老師坐在陽(yáng)臺(tái)上和孩子們一起玩，終于找到了“癥結(jié)”所在——原來(lái)是陽(yáng)臺(tái)上的空間太小，孩子們?cè)言谝黄甬?dāng)然會(huì)磕磕碰碰。于是老師擴(kuò)大了午休時(shí)幼兒活動(dòng)的空間，從陽(yáng)臺(tái)分散到教室里各個(gè)活動(dòng)區(qū)。幾天實(shí)行下來(lái)，果然孩子們變得有序、安靜了許多。教育從來(lái)不是高、大、空的口號(hào)，而是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。
善反思，專(zhuān)業(yè)成就成長(zhǎng)
真正的反思應(yīng)該具有“心靈轉(zhuǎn)向”的作用，能引發(fā)教師的 思考并最終促進(jìn)教育理念的提升，其實(shí)，所有教師都是“有故事”的人。
老師組織律動(dòng)游戲“可愛(ài)的小動(dòng)物”，在最初的設(shè)計(jì)中安排了形式多樣的活動(dòng)，又唱，又畫(huà)，又說(shuō)，又看，但孩子學(xué)得很累，像是被老師催促著跑到東，跑到西，而每個(gè)環(huán)節(jié)的初衷又無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)。事后，老師反思發(fā)現(xiàn)，小班孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，同時(shí)他們的理解能力、表現(xiàn)能力都相對(duì)較弱，試圖在一次活動(dòng)的短短十五分鐘內(nèi)，幫助孩子了解多領(lǐng)域的內(nèi)容是不太適合的。老師就將原本一次活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)變?yōu)橐欢螘r(shí)間內(nèi)相互交織的活動(dòng)內(nèi)容。于是：1）、小小攝影展，互相交流自己和動(dòng)物的合影2）、“說(shuō)說(shuō)老師喜歡的小動(dòng)物”3）、游戲：“猜猜它是誰(shuí)”等活動(dòng)就產(chǎn)生了。幼兒對(duì)于常見(jiàn)動(dòng)物的明顯特征有了清晰的了解，自然產(chǎn)生了表現(xiàn)動(dòng)物形象的愿望。此時(shí)再進(jìn)行律動(dòng)創(chuàng)編的活動(dòng)便有了“水到渠成”的感覺(jué)。所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，反思的習(xí)慣讓老師跳出自老師看自己，以一個(gè)旁觀者的身份回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，客觀評(píng)價(jià)問(wèn)題，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。
教育雖清冷的事業(yè)與名利無(wú)關(guān)、與權(quán)勢(shì)無(wú)關(guān)。從教者。注定是用大愛(ài)做小事，然而“蘭生幽谷，不因無(wú)人佩戴而不芬芳。”年輕的幼兒園老師們，祝愿你們努力工作，生活幸福！
浙江飛友是行業(yè)領(lǐng)先的兒童游樂(lè)設(shè)施制造商和幼兒園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)提供商，專(zhuān)業(yè)提供幼兒園滑梯、拓展設(shè)備、兒童家具、兒童玩具、健身器材等系列教玩具產(chǎn)品。
飛友官網(wǎng)：tstlh.com。咨詢(xún)電話(huà)：400-0000-758.
公司地址：溫州市鹿城區(qū)輕工產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)強(qiáng)路16號(hào)。
熱忱歡迎您的惠顧，飛友竭誠(chéng)為您服務(wù)！
★我們尊重原創(chuàng)。本平臺(tái)部分素材源自網(wǎng)絡(luò)，旨在分享信息。侵刪！轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處★
飛友游樂(lè)服務(wù)全球五大洲
總機(jī)：400-0000-758
Q Q：2880609966
地址：浙江省溫州市鹿城區(qū)創(chuàng)強(qiáng)路6號(hào)
網(wǎng)站地圖
浙公網(wǎng)安備 33030202001495號(hào)
