蒙特梭利錯誤錯誤控制中答案唯一性的運用
如何讓兒童在操作中發現自己做錯了？如何及時將這一信息及時反饋給兒童，讓其改正錯誤？這里就需要進行錯誤的反向控制，蒙特梭利運用了答案唯一性的錯誤控制法，也就是說只有一條途徑能取得成功，如果不能成功，兒童只能從頭開始，積極探索到底是哪個環節出了問題，通過主動探索學習到的知識也會掌握得特別穩固。
例如蒙特梭利設計了四組“帶鈕的插座圓柱體”，每組 10 個，共計 40 個，它們依據直徑或高度的等差漸變的規則進行排列，為了驗證兒童是否將其正確排序，蒙特梭利為其配套了四組底座，每個圓柱體只對應一個相同大小嵌洞，兒童必須對圓柱體的高低和大小進行正確辨別和排序，出現任何錯誤都會因為錯誤控制的設計顯得很明顯，因為答案是唯一的，放錯了位置要么塞不進去，要么放進去了也填不滿，如果孩子此時已能放進去但還是沒有及時發現填不滿的問題，盡管前面9個都可以放進去了，但最后一個絕對是放不進去的，兒童在操作中自己就可以發現錯誤，返回進行自我糾正，無須別人提醒和幫助。
再比如在數學教具“紡錘棒箱”的設計中，要求兒童按照紡錘棒箱格子中標識的數字放入相應數量的紡錘棒，如果45根紡錘棒全部用完，沒有不夠或多余的現象，這就體現了答案唯一性的原則，如果出現了其他答案，那么一定是哪個環節出錯，會反向激發兒童自動修正錯誤，直至唯一的答案出現為止。
另外，答案唯一性原理的運用實質上也是一種“內在獎懲”，它能夠滿足兒童內在的發展要求，能夠長時間地把兒童的注意力集中在“工作”之中，體驗成功的喜悅，這種“內在獎懲”機制能反向控制兒童修正錯誤。
蒙特梭利認為“獎懲無效”，筆者是這么解讀的：在兒童沒有內化形成真正自覺主動的行動之前，任何獎勵或懲罰都不是真正有效的。自我強化、自我管理才應該是反向控制的最高階段，兒童要將外部錯誤控制內化為自己創設的結果標準，以此為基礎來調控自己錯誤行為的出現，由“他律”走向“自律”，這才是錯誤反向控制的最高境界。
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